我儿子今年7岁，读小学二年级，在他们班上学习成绩优秀，各方面能力也比较强，一直是我和他爸爸以及爷爷奶奶、外公外婆的骄傲。我们鼓励他多看书，《上下五千年》他在五岁的时候就已经通读了。家庭成员之间做事情也很民主，谈话沟通时讲道理比较多，没有打过也很少骂。我们和儿子之间互相尊重，比如他进我的房间要敲门，我进他的房间也要敲门。可最近我却不止一次听儿子发牢骚：“活着有什么意思呢？不如死了算了。”小小年纪竟然想到了死，哪里来的这么些怪念头啊。每每想起他的这些话，我都止不住心惊肉跳。

　　在心理咨询或者教育咨询中，儿童自杀并不是罕见的事情，只是上边案例中提到的情况还确实不多见。一般来说，有自杀意念的儿童，往往缺少足够的被爱体验，觉得自己不被这个世界喜欢，是多余的，存在没有意义，于是便会想到自杀，有的儿童还会采取自杀或者自残行动。还有的儿童自杀是因为家庭关系紧张，比如爸妈天天吵架，并嚷嚷着孩子长孩子短的话题，他幼小的心里会以为爸妈吵架都是因为他，如果他死了，爸妈也许就不会吵架了。电视剧或者电影里有时候也会有这样的场景：爸妈吵架时，孩子极力讨好双方，讨好不成就转身拿起锋利的器物自残或者自杀。稍稍换位思考便不难推知，幼小的心灵在产生自杀念头时，必然承受着难以忍受的重负。
　　案例中的小男孩家境优越，学习优秀，能力全面，和父母之间的关系客气而有礼节，但是没有提到他的玩乐和人际沟通情况，尤其是和同年龄小朋友之间的交往情况。
　　幼儿期开始，个体一般会经历人生的第一次关于自我的探索。比如，开始区分自己和他人，开始有意识地明晰财物归属，也就是通常说的“我的还是你的”之类的问题，开始思索我是谁，为什么要来到这个世界上等。关于人生和自我的探索在这个时期开始萌芽，这些探索是在和周围人以及环境的互动中形成的。父母的言行举止、小朋友之间的友谊和打闹，甚至家养宠物的生老病死等都能对成长中的个体产生一定的影响。
　　案例中所描述的情况，并非无缘而起，而是个体在适应和发展中出现了些许困惑。小学和幼儿园的教育目标不一样，幼儿园以习惯的养成为主，游戏玩乐是主题，提倡无字教育，就是希望儿童能充分发展自然的天性。进入小学，便进入了另一个发展阶段。小学阶段的孩子玩乐和游戏时间在逐步递减，增多的是必须面对的学习任务，以及扩大了的人际交往范围。这时，对于生理和心理发展程度有限的孩子，需要良好的引导并给予有力支持。这也是儿童进入小学后会出现性情变化的重要原因。另外，儿童抑郁症的起因也多跟适应不良有关。
　　进入小学阶段后，儿童关于自我的追问和探讨依然活跃，对世界的探索增多，与周围的互动频繁。这时候如果没有比较好的引导，便易引发关于生存意义的质疑。案例中的孩子，较早接触许多社会化的知识（5岁通读《上下五千年》），自我概念发展很不完善的时候，便接触纷繁复杂的社会发展历史，理解和吸收的内容难免会有失偏颇，幼小的心灵一旦无力解决内心的冲突，就容易导致一些问题。父母在培养孩子素养和技能的时候还需要关注孩子的承受能力，孩子毕竟是孩子，不仅个头有限体力有限，内心的容量也是有限的。我们提倡把儿童的世界还给儿童，就是不希望一个小小的孩子背负重大的社会包袱。
　　可以肯定的是，案例中发此“悲壮豪言”的孩子一定承受着父母所不知道的困惑和压力，应尽快寻找到足以压倒孩子的稻草，帮助孩子走出困惑。对孩子的尊重不能仅仅体现在行为和空间上，更重要的是尊重孩子的自然天性，量力而行，量力施教。

编辑  高静(hej@gcmag.cn)